Ementa: Trata dos modelos metodológicos de pesquisa qualitativa, quantitativa e mista. Trabalha no delineamento do projeto de pesquisa, observando a questão, construção de um objeto de pesquisa, relação entre teoria, método e objeto, a construção da hipótese, identificação e categorização das variáveis envolvidas. Discute os procedimentos de coleta de dados e instrumentos de pesquisa, bem como dos processos de escrita do trabalho científico, considerando as características, propriedades do texto científico e os aspectos éticos na pesquisa em educação. Aborda as normas técnicas para apresentação de trabalhos na educação nas suas diversas formas de abordagens.Leia Mais
Referências:
ANDRADE, M. M. Introdução a` metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1998. ASSOCIAC¸A~O BRASILEIRA DE NORMAS TE´CNICAS (ABNT). NBR 14724: informação e documentação – trabalhos acadêmicos – apresentação. Rio de Janeiro, 2011. BIANCHETTI, L., MACHADO, A. M. Bússola do Escrever. Desafios e Estratégias na Orientação e escrita de teses e dissertações. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2006. BORTONI-RICARDO, S. M. O Professor Pesquisador: Introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e técnicas. 21ª ed. Campinas: Papirus, 2010. CHAUI, M. O que e´ ideologia. 4ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1984. COSTA, M. V. Caminhos Investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1989. FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional. 12ª ed. São Paulo: Cortez, 2018. GADAMER, H. G. Verdade e método: esboços de uma hermenêutica filosófica. 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 2002. GATTI, B. A. A construção da Pesquisa em Educação. Brasília: Líber Livro; 2007. HESSEN, J. Teoria do conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 1999. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2. Ed. São Paulo: Contexto, 2008. KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. 10ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2010. MARCUSCHI, L. A. Produção textual: análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. RAMPAZZO, L. Metodologia Científica: Para Alunos dos Cursos de Graduação e Pós- Graduação. 8ª ed. São Paulo: Loyola, 2002. RANCIE`RE, J. Políticas da escrita. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. SIGNORINI, I. (Org.) [Re]discutir texto, gênero e discurso. São Paulo: Parábola, 2008.
Ementa: Aborda de forma multidisciplinar as interfaces entre Educação, Ciência e Sociedade, diante das mudanças vividas pelas instituições de ensino superior, relativas à internacionalização, globalização e interiorização da educação superior e os novos paradigmas de formação universitária na sociedade do conhecimento. Considera a relação, interação e transformação da universidade, da produção cultural, artística, científica e tecnológica que resulta de suas atividades, em articulação com movimentos científicos, sociais, econômicos e as políticas voltadas para a educação pública e do desenvolvimento global e local.Leia Mais
Referências:
DINIZ, E. Internacionalização dos periódicos nacionais. RAE, São Paulo, v. 51, n. 4, Editorial, p. 315, jul./ago. 2011. DOSSIÊ Revista Internacional de Educação Superior. v. 6 (2020): Publicação Contínua. v. 5 (2019). Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. DOSSIÊ Fronteiras da Universidade Contemporânea: interpelando políticas e práticas em contextos emergentes. EDUCAR em Revista Publicação Contínua.V. 35, N. 75 (2019). Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/issue/view/2502/showToc DOSSIÊ Revista Internacional de Educação Superior. v. 6 (2020): Publicação Contínua. v. 6 (2020): Publicação Contínua. Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. FÁVERO, M. de L. de A. A Universidade no Brasil: das origens à Reforma Universitária de 1968. Disponivel em: Educar, Curitiba, n. 28, p. 17-36, 2006. Editora UFPR. FONSECA, J. Z. B. Universidade e produção de conhecimento na formação inicial: uma estratégia didática para o ensino da escrita acadêmica. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tla/v58n3/0103-1813-tla-58-03-1264.pdf GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. de S. GONÇALVES, N. G. Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão: um princípio necessário. Rev. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 1229 - 1256, set./dez. 2015. IMBERNON, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2011. HERZ, M.; HOFFFMANN, A. R. Organizações Internacionais: história e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 2ª Impressão. HOBSBAWM, E. J. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Trad. Marcos Santarrita; Rev. Técnica: Maria Célia Paoli. – São Paulo: Companhia das Letras, 1995. LEITE, D.; FERNANDES, C. B. (Org.). Qualidade da educação superior: avaliação e implicações para o futuro da universidade - Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012 - (Série Qualidade da Educação Superior; Vol. 6). Disponível em: http://www.ufrgs.br/inov/docs/qualidade-da-educacao-superior-aval-e-implic-p-o-futuro-da-univ NOBRE, E. Soberba acadêmica, um pecado capital. Ponto Crítico, 24 jun. 2016. Disponível em: https://pontocritico.org/24/06/2016/soberba-academica-um-pecado-capital/. Acesso em: 16 maio 2018. PAULA, M. de F. C.; LAMARCA, N. F. (Orgs.) Reformas e democratização da educação superior: no Brasil e na América Latina. Aparecida/SP: Ideias & Letras, 2011. SCHWARTZMAN, S. Ciência, universidade e ideologia: a política do conhecimento. Biblioteca Virtual de Ciências Humanas do Centro Edelstein de Pesquisas Sociais – 2008.
Ementa: Estuda e discute os fundamentos históricos e filosóficos da Educação e suas contribuições na formação do pensamento pedagógico brasileiro e suas repercussões nas práticas educativas e na profissão docente. Analisa as tendências educacionais contemporâneas considerando os aspectos históricos, filosóficos, políticos e econômicos da educação brasileira e problematiza as políticas públicas no que se refere aos aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos da contemporaneidade.Leia Mais
Referências:
ALVES-MAZZOTTI, A. J. GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 1999. ANDRÉ, M. E. D. A. de (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, 2001. BOGDAN. R. C.; BIKLEN. S. K. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos Métodos. Porto-Portugal: Porto Editora, 2006. BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. ESTEBAN, M. T. Sujeitos singulares e tramas complexas – desafios cotidianos ao estudo e à pesquisa. In.: GARCIA, R. L. Método, Métodos e Contramétodo. São Paulo: Cortez, 2003. p. 125-146. FAZENDA, I. C. A. (Org.). A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Papirus, 2009. FAZENDA, I. Dificuldades comuns entre os que pesquisam educação. In: FAZENDA, I. (org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010. p. 11-22. GAMBOA, S. S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007. GATTI, B. A. A construção da pesquisa em Educação. Brasília: Plano (Série pesquisa, v. 1). 2006. GHEDIN, E.; FRANCO, M. A. S. Questões de Método: na construção da Pesquisa em Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. GATTI, B. A. Construção da Pesquisa em Educação no Brasil. Brasília: Líber Livro, 2008. MALHEIROS, B. T. Metodologia da pesquisa em educação. São Paulo: LTC, 2011. WELLER, W. PFAFF, N. (org.) Metodologia da Pesquisa Qualitativa em Educação: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2010.
Ementa: Discute e orienta as pesquisas em “Educação, ciência e Sociedade” em desenvolvimento pelos participantes por meio da elaboração e apresentação de seminários.Leia Mais
Referências:
Propostas pelo docente de acordo com as pesquisas dos discentes matriculados.
Ementa: Leitura e discussão de textos referentes a temas específicos dentro da área de concentração do programa: Educação, Conhecimento e Sociedade.Leia Mais
Referências:
Propostas pelo docente de acordo com as pesquisas dos discentes matriculados.
Ementa: Estuda a vida humana sob as dimensões: física, psicológica, social e espiritual. Aborda o processo de educação ao longo da vida, compreendendo a infância, juventude, vida adulta e envelhecimento. Discute os processos de aprendizagem em diferentes estágios da vida e o processo de construção do conhecimento em diferentes espaços de formação.Leia Mais
Referências:
ALTHUSSER, L. Ideologia e aparelhos ideológicos de Estado. Lisboa: Presença, 1974. BEE, H. O Ciclo Vital. Tradução de Regina Garcez. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. BOURDIEU, P. A escola conservadora: as desigualdades frente a` escola e a` cultura. In NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. Escritos de Educação. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil: formação pessoal e social. v. 2. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf. Acesso em: 28 abr. 2020. CANDAU, V. M.; SACAVINO, S. B. Educação: temas em debate. Rio de Janeiro: Ed. 7 Letras, 2015. FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 6. Ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. HENRY, P. Sentido, sujeito, origem. In: ORLANDI, E. (Org.). Discurso fundador: a formação do país e a construção da identidade nacional. Campinas: Pontes, 1993. ORLANDI, E. Formação ou capacitação? duas formas de ligar sociedade e conhecimento. In: FERREIRA, E.; ORLANDI, E. (Orgs.). Discursos sobre a inclusão. Niterói: Intertextos. 2014. PENNA, F.; FRIGOTTO, G.; Queiroz, F. (Orgs.). Educação democrática: antídoto ao Escola sem Partido. Rio de Janeiro: LPP-EDUERJ, 2018. PE´REZ GO´MEZ, A. I. As funções sociais da escola: da reprodução a` reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In GIMENO SACRISTA´N, J.; PE´REZ GO´MEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. RANCIE`RE, J. O desentendimento: política e filosofia. São Paulo: Editora 34, 1996. ROLNIK, S. Toxicômanos de identidade: subjetividade em tempo de globalização. In: LINS, D. (Org.). Cultura e subjetividade: saberes nômades. Campinas: Papirus, 1997. p.19-24. SCORSATO, T. B. O desejo de saber e suas vicissitudes: da escola a universidade: um enfoque psicanalítico. 2005, Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005. SAVIANI, D.. Pedagogia histo´rico-cri´tica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2005. SAVIANI, D.. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2019. SILVA, T. T. da. O que produz e o que reproduz em educação: ensaios de sociologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. VYGOTSKY, l. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2003. WILLIG, M. H.; LENARDT, M. H.; CALDAS, C. P. A longevidade segundo histórias de vida de idosos longevos. Rev. Bras. Enferm. Brasília , v. 68, n. 4, p. 697-704, Ago. 2015 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672015000400697&lng=en&nrm=iso. Acesso em 07 Maio 2020. https://doi.org/10.1590/0034-7167.2015680418i.
Ementa: Aborda a noção de sujeito para a educação, os processos de sua formação e diferentes experiências formativas na atualidade. Reflete sobre a ação educativa como um processo regular e presente em todas as formações sociais visando à formação dos sujeitos e a reprodução e transformação das atividades humanas. Aborda o desenvolvimento de competências socioemocionais. Reflete sobre as práticas educativas como necessárias à vida individual, social, coletiva e política, privilegiando a autonomia, a liberdade e a ética.Leia Mais
Referências:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Terceira versão. Ministério da Educação: Brasil, 2017. BIESTA, G. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano; trad. Rosaura Echenberg. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017. BRANCO, L. C. Inovar para (não) mudar: língua, organização internacional, educação. Entremeios: Revista de Estudos do Discurso, v. 16, p. 193-218, jan.-jun./2018. ISSN 2179-3514. Disponível em http://www.entremeios.inf.br. Acesso em: 28 abr. 2020. CANDAU, V. M.; SACAVINO, S. B. Educação. Temas em Debate. Rio de Janeiro: Ed. 7 Letras, 2015. COSTA, C. A.; LOUREIRO, C. F. A interdisciplinaridade em Paulo Freire: aproximações político-pedagógicas para a educação ambiental crítica. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 20, nº 1, p. 111-121, mar. 2017. ISSN 1982-0259. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/view/45057/33821. Acesso em: 28 abr 2020. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. MACEDO, E. Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista [revista eletrônica], Belo Horizonte, v. 32, nº 2, p. 45-68, jun. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982016000200045&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 28 abr. 2020. NOGUEIRA, L. e DIAS, J. P. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Sentidos em disputa na lógica das competências. In: Revista Investigações, vol. 31, N. 2, Dezembro, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/INV/article/view/238170 ORLANDI, E. A questão do assujeitamento: um caso de determinação histórica. ComCiência Revista Eletrônica de Jornalismo Científico. SBPC/Labjor, 10 de julho de 2007. Disponível em: http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=8&edicao=26&id=296. Acesso em: abr. 2020. ORLANDI, E. Formação ou Capacitação? Duas formas de ligar sociedade e conhecimento. In: FERREIRA, E.; ORLANDI, E. (Orgs.). Discursos sobre a inclusão. Niterói: Ed. Intertextos. 2014. PAYER, M. O.; CELADA, M. T.; (orgs.) Subjetivação e Processos de Identificação: sujeitos e línguas em práticas discursivas – inflexões no Ensino. Coleção Linguagem e Sociedade. Campinas: Pontes, 2016. PENNA, F.; FRIGOTTO, G.; Queiroz, F. (Orgs.). Educação democrática: Antídoto ao Escola sem partido. Rio de Janeiro: LPP-EDUERJ, 2018. PFEIFFER, C. C. Políticas Públicas de Ensino. In: ORLANDI, E. (Org.). Discurso e políticas públicas urbanas: a fabricação do consenso. Campinas: Editora RG, 2010. p. 85-100. GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática, Tradução: Ernani da F. Rosa. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. SAVIANI, D. Escola e democracia [livro eletrônico]. Campinas, SP: Autores Associados, 2018. SAVIANI, D. História das Ideias Pedagógicas no Brasil [livro eletrônico]. Campinas, SP: Autores Associados, 2019. SILVA, L. H. (Org.). A escola cidadã no contexto da globalização. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. SILVA, T. T. da. Currículo, conhecimento e democracia. Cadernos de Pesquisa, nº 73, p. 59-66, 1990. SILVA, T. T. da. O que produz e o que reproduz em educação: ensaios de sociologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. VIÑAO-FRAGO, A. Culturas escolares y reformas (sobre la naturaleza histórica de los sistemas e instituciones educativas). Teias, Rio de Janeiro: UERJ-FE, ano 1, nº 2, p. 116-134, jul./dez. 2000.
Ementa: Estuda a produção do conhecimento e sua veiculação em espaços formais e não formais de educação, considerando a estrutura, história e funcionamento da educação brasileira e seu processo de reconfiguração na contemporaneidade. Tem como foco uma abordagem sistêmica, (inter) transdisciplinar do processo de formação, ensino, aprendizagem, pesquisa e extensão. Considera a interface entre a educação, a sociedade e o mundo do trabalho no contexto sócio-histórico de globalização e de mudanças organizacionais contínuas, tratando a formação permanente e continuada em seus diversos níveis e espaços educativos.Leia Mais
Referências:
ALTHUSSER, L. Ideologia e Aparelhos Ideológicos de Estado (notas para uma investigação). In: Zizek, S. (org.) Um mapa da Ideologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. AMARAL, M. V. B. Discurso e relações de trabalho. Maceió: EDUFAL, 2005. BECK, M. e TEIXEIRA, K. da C. Do Mesmo e do Diferente: das corporações de ofício às universidades corporativas. In: Revista Entremeios, v. 20 - especial, 2019. Disponível em: http://www.entremeios.inf.br/published/823.pdf BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975. CAVALLARI, J. S. Deslocamentos Subjetivos diante do impossível de educar. In: Revista da Anpoll (online), vol. 1, p. 92-101, 2015. COUTINHO, A. R. Educação e Trabalho: uma questão de direitos humanos. In: Silveira, R. M. G., et al. (orgs.). Educação em Direitos Humanos: Fundamentos Teórico Metodológicos. João Pessoa: Editora Universitária, 2007. p. 373-396. KUENZER, A. Z. Trabalho e Escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. In: Educação e Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p. 331-354, Junho, 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101- 73302017000200331&lng=en&nrm=iso LAVAL, C. A Escola Não é Uma Empresa. São Paulo: Boitempo, 2019. NOGUEIRA, L. Discurso, Sujeito e Relações de Trabalho na Contemporaneidade. Campinas: Pontes, 2017. ORLANDI, E. Formação ou Capacitação? Duas formas de ligar sociedade e conhecimento. In: FERREIRA, E.; ORLANDI, E. (orgs.) Discursos sobre a inclusão. Niterói: Ed. Intertextos. 2014. PAYER, M. O. Educação Popular e Linguagem: reprodução, confrontos e deslocamentos de sentidos. Campinas: Editora da Unicamp, 1993. PÊCHEUX, M. As ciências humanas e o momento atual. In: Orlandi, E. P. Análise de Discurso. Textos selecionados por Eni Puccinelli Orlandi. Campinas: Pontes, 2011. p. 175-202. ROBERTSON, S. L. “Reconstruir o Mundo”: Neoliberalismo, a Transformação da Educação e da profissão (do) professor. In: Revista Lusófona de Educação, Lisboa, n. 9, 2007. Disponível em: http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-72502007000100002&lng=pt&nrm=iso SOUZA-E-SILVA, M. e FAÏTA, D. Linguagem e trabalho: construção de objetos de análise no Brasil e na França. São Paulo: Cortez, 2002.
Ementa: Discute a definição de ética e moral. Apresenta os princípios da Bioética, a fim de investigar dilemas éticos nas práticas na área da educação. Discute a inserção da Bioética na educação escolar. Aborda a discussão ética relacionada ao desenvolvimento tecnológico e da inovação. Propõe a reflexão sobre a interface entre educação, tecnologia e ética.Leia Mais
Referências:
FEITOSA, S. F.; NASCIMENTO,W. F. A bioética de intervenção no contexto do pensamento latino-americano contemporâneo. Rev. bioét. (Impr.) v. 23,n2, p.277-284, 2015. GARRAFA, V.; CUNHA, T.R.; MANCHOLA-CASTILLO, C. Ensino da ética global: uma proposta teórica a partir da Bioética de Intervenção. Interface (Botucatu), v. 24, p 1- 15, 2020. GARRAFA, V.; MARTORELL, L. B.; NASCIMENTO, W.F. Críticas ao principialismo em bioética: perspectivas desde o norte e desde o sul. Saude Soc., v.25, e.2, 442-451. NASCIMENTO, W. F.; GARRAFA, V. Por uma vida não colonizada: diálogo entre bioética de intervenção e colonialidade. Saúde Soc., v.20, n.2, p.287-299, 2011. OLIVEIRA, R.J. A Bioética na Educação Escolar: uma discussão importante. Educação Unisinos, v.17. n.1, PESSINI, L.; BARCHIFONTAINE, C.P. Problemas atuais de Bioética. 10ª ed. São Paulo: Centro Universitário São Camilo, 2012. PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; BARCHIFONTAINE, C. P. et al. (Orgs.) Bioética em tempos de globalização: a caminho da exclusão e da indiferença ou da solidariedade?. São Paulo: Loyola, 2015. PESSINI, L.; BERTACHINI, L.; BARCHIFONTAINE, C. P. (Orgs.) Bioética, cuidado e humanização: das origens à contemporaneidade. São Paulo: Centro Universitário São Camilo, 2014. PESSINI, L.; SIQUEIRA, J. E.; HOSSNE, W. S. (Orgs.) Bioética em tempo de incertezas. São Paulo: Centro Universitário São Camilo/Loyola, 2010. PORTO, D.; SCHLEMPER Jr, B.R.; MARTINS, G.Z. et al. (Orgs.) Bioética: saúde, pesquisa, educação. Brasília: Conselho Federal de Medicina, 2014. 338p. POTTER, V. R. Bioética: Ponte para o futuro. São Paulo: Loyola, 2016. RENK, V. E. Educação e Bioética: olhares plurais. 1. ed. Curitiba: CRV, 2020. RENK, V.E.; RAULI, P. M. F.R. Bioética e Educação. Curitiba: Editora CRV, 2016. SGANZERLA, A.; SCHRAMM, F.R.; ZANELLA, D.C. et al. (Orgs.) Fundamentos da bioética. Curitiba: CRV, 2016.
Ementa: Considerando que a linguagem tem a sua própria ordem e é mediadora (enquanto trabalho simbólico, isto é, enquanto relação constitutiva e transformadora) do homem face à realidade, seja natural, seja social, esta disciplina aborda seu papel nos processos de ensino e aprendizagem. Reflete sobre a linguagem como base dos processos históricos de produção e distribuição do conhecimento nos quais estão implicados a Educação.Leia Mais
Referências:
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981 CRUZ, J. M. O. Processo de ensino-aprendizagem na sociedade da informação. Educ. Soc., Campinas, v. 29, n. 105, p. 1023-1042, Dec. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101- 73302008000400005&lng=en&nrm=is. Acesso em 11 Jan 2020. https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000400005. FÁVERO, L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Editora Ática, 1991. FIORIN, J. L. O ensino de português nos níveis fundamental e médio: problemas e desafios. In: SCHOLZE, Lia; RÖSING, Tania (Orgs.). Teorias e Práticas de Letramento. INEP/UPF, 2007. GADET, F.; PÊCHEUX, M. [1981]. A língua inatingível: o discurso na história da linguística. 2. ed. Trad. Bethania Mariani e Maria Elizabeth Chaves de Mello. Campinas: Editora RG, 2010. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial. 2008. MARIANI, B. Da colonização linguística portuguesa à economia neoliberal: nações plurilíngues. Gragoatá, Niterói (RJ), nº 24, p. 71-88, 1º sem. 2008. NEVES, M. H. de M. Que gramática estudar na escola? 3. ed., 2ªreimpressão. São Paulo: Contexto, 2009. ORLANDI, E. Discurso e texto: formação e circulação dos sentidos. Campinas, SP: Pontes, 2001. PAGOTTO, E. G. Variedade do português no mundo e no Brasil. Revista Ciência e Cultura: Línguas do Brasil/Artigos, São Paulo: Scielo, vol. 57, nº 2, abr./jun. 2005, p. 31-34. PAYER, O. Entre a língua nacional e a língua materna. In: FERREIRA, M. C. L.; INDURSKY, F. (Orgs.) Análise do discurso no Brasil: mapeando conceitos, confrontando limites. São Carlos: Claraluz, 2007. p. 337-346. POSSENTI, S. Gramática e Política. In: GERALDI, J.W. O texto na sala de aula. Cascavel (PR): Editora Ática, 2004. SILVA, M. V. da. História da alfabetização no Brasil: a constituição de sentidos e do sujeito da escolarização. Tese de Doutorado em Linguística, Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP, Campinas, SP: [s.n.], 1998. SOARES, M. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1986. ZOPPI-FONTANA, M. (Org.). O português do Brasil como língua transnacional. Campinas: RG Editora, 2009.
Ementa: Tendo em consideração a crescente disponibilidade e necessidade da utilização de tecnologias e mídias digitais à educação e os novos conceitos de aprendizagem daí decorrentes, busca compreender as novas práticas pedagógicas e curriculares e seus impactos na formação social. Compreende as tecnologias digitais além da concepção de ferramenta, mas em sua relação constitutiva com as formas de ensino, aprendizagem e produção de conhecimento. Reflete ainda sobre os espaços híbridos de conexões que atualizam as práticas educativas em uma cultura digital.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Investiga sobre a constituição de novos territórios em educação e formação humana e profissional, nos diversos níveis e formatos, considerando espaços educativos formais e não formais e suas especificidades. Contempla a relação entre educação, mundo do trabalho e sociedade na construção de novos conceitos de educação no âmbito da formação inicial e continuada e da qualificação profissional, considerando suas dimensões sociais e políticas e sua finalidade de promover a inserção e reinserção de jovens e trabalhadores no mundo produtivo e social. Acolhe estudos sobre cursos qualificação profissional integrados aos itinerários formativos do sistema educacional, como, por exemplo, os Serviços Nacionais de Aprendizagem (SNAs), cursos livres e de aperfeiçoamento, consultorias, projetos sociais e organizações não governamentais, educação em museus e centros de ciência, além de abordar a pedagogia social e empresarial, pedagogia hospitalar, educação de jovens e adultos, educação do campo, educação para o empreendedorismo, educação financeira, tecnológica e de lideranças etc.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Aborda a atividade do ser humano na natureza, sua ação antrópica sobre ela e os principais efeitos decorridos dessa ação. Discute os avanços tecnológicos e as implicações para a sociedade e o ambiente. Apresenta os princípios da sustentabilidade e suas relações com o cenário educacional. Estuda as práticas pedagógicas interdisciplinares que contribuam para mudanças de atitude e comportamento para promoção do desenvolvimento sustentável.Leia Mais
Referências:
HUANG-SAAD, A.; DUVAL-COUETIL, N.; PAR, J., "Technology and talent: capturing the role of universities in regional entrepreneurial ecosystems", Journal of Enterprising Communities: People and Places in the Global Economy, Vol. 12 Issue: 2, 2018, pp.92-116. Disponível em: https://doi.org/10.1108/JEC-08-2017-0070. ANDREWS, D.. The circular economy, design thinking and education for sustainability. Local Economy, Vol. 30(3) 305–31, 2015. AUDY, J. A inovação, o desenvolvimento e o papel da Universidade. Estudos Avançados, v. 31, n. 90, p. 75-87, 1 maio 2017. CAVALCANTI, C. C.; FILATRO, A. Design thinking na educação presencial: a distância e corporativa. São Paulo: Somos educação e Saraiva, 2016. DGE - Direção Geral de Educação, s/d. Educação para a cidadania – linhas orientadoras. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/educacao _para_cidadania_linhas_orientadoras_nov2013.pdf GIMENEZ, F. A. P. [et al.], Inovação e cooperação: a relação universidade-empresa organizadores. Curitiba: UFPR, 2015. p. 145 – 172. LOUREIRO, Carlos Frederico B.; LAMOSA, Rodrigo A.C. (orgs.) Educação Ambiental no Contexto Escolar: um balanço crítico da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Rio de Janeiro: Quartet: CNPq, 2015. MENDONÇA, S. R. Estado Ampliado como ferramenta metodológica. Revista Marx e o Marxismo, v.2, n.2, 2014. MCDONOUGH, W. & Braungart M . Cradle to Cradle: Remaking the Way We Make Things. New York, NY: North Point Press, 2002. OECD. Towards green growth. OECD publishing, 2011. ONU. Transformar o nosso mundo: Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável, Nações Unidas, 2015. PASSOS, R. D. F. Gramsci e a teoria crítica das Relações Internacionais. Revista Novos Rumos. v. 50 n. 2. 2013. RAJAK, Dinah. Theatres of Virtue. Collaboration, Consensus, and the Social Life of Corporate Social Responsibility. In: DOLAN, Catherine; RAJAK, Dinah. The Anthropology of Corporate Social Responsibility. Berghahn, New York. p. 29-47. 2016. RUIZ, S. M. A. ; MARTENS, C. D. P. . Universidades empreendedoras: um panorama de seus modelos e características. In: Anais do XX SEMEAD, 2017, São Paulo. p. 1-17. TOZONI-REIS, M.F.C. Educação ambiental: natureza, razão e história. 2ª edição revisada. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. TREIN, E. S. A educação ambiental crítica: crítica de que? Revista Contemporânea de Educação, 2012, v. 7, n. 14, pp. 304-318. UNESCO. United Nations decade of education for sustainable development 2004- 2015 – Draft International Implementation Scheme. New York; Unesco, Brasil, 2005.
Ementa: Investiga como a atual forma de produção, transformação e circulação da informação resulta das novas tecnologias de informação (TICs) e afetam o ambiente escolar ao modificar o modo como a instituições de ensino organizam seus saberes e atividades nos processos de ensino e aprendizagem. Busca compreender o lugar e o papel das práticas educativas em uma sociedade da informação digitalizada, oferecendo reflexões sobre as novas práticas educativas a partir das transformações da sociedade.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Busca desenvolver uma reflexão voltada para educadores sobre a diversidade humana e o pluralismo cultural tanto a partir políticas públicas quanto das práticas sociais e educacionais de inclusão e acolhimento das diferenças, especialmente em espaços escolares. Considerando a escola como espaço de desenvolvimento humano, busca compreender os processos de inclusão em suas tensões e dimensões individual, social e coletiva, transpondo a questão do campo biomédico para o campo educacional, social, político e de direitos.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Estuda legislação e aspectos normativos das políticas públicas voltadas à formação e à produção de conhecimento com ênfase no seu impacto sobre a gestão, planejamento, execução e desenvolvimento da sociedade. Tem como foco as diretrizes, normas e regulamentações educacionais e afins com vistas à integração de ações e projetos de educação e desenvolvimento tecnológico fundamentados na legislação, no compromisso com a ética e a transparência.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Discute as práticas de educação nas diferentes políticas públicas. Estuda os processos de construção de conhecimento que visam a apropriação da população do conteúdo previsto nas políticas públicas. Aborda as estratégias políticas pedagógicas para propor ações transformadoras na esfera individual e coletiva. Trata sobre as diferentes linguagens e materiais informativos na produção, sistematização e distribuição do conhecimento.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Discute as políticas educativas sob o enfoque da gestão da educação, considerando o planejamento, a organização, a regulação, a avaliação e os processos educativos em todos os níveis de ensino. Analisa os processos educacionais e suas interfaces com o desenvolvimento social, político e econômico na contemporaneidade. Aborda fundamentos e processos da nova gestão pública (NGP), implantada pós LDB Nº 9394/1996, na educação e suas concepções subjacentes às práticas educativas, refletindo sobre seus impactos nas políticas educacionais, na formação, na carreira docente e na melhoria da qualidade da educação.Leia Mais
Referências:
BAUER, A.; GATTI, B. A. (org.). Ciclo de Debates: vinte e cinco anos de avaliação de sistemas educacionais no Brasil - Implicações nas redes de ensino, no currículo e na formação de professores. Florianópolis: Insular, 2013. vol. 1 e vol. 2. Disponíveis em: http://www.fcc.org.br/fcc/publicacoes/e-books BALL, S. J. Educação Global S.A.: novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Tradução de Janete Bridon. Ponta Grossa: UEPG, 2014. OLIVEIRA, R. T. C. As mudanças nas formas de gestão escolar no contexto da nova gestão pública no Brasil e em Portugal. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 74, p. 213-232, mar./abr. 2019. OLIVEIRA, D. A. Nova gestão pública e governos Democrático-populares: Contradições entre a busca da eficiência e a ampliação do direito à educação. Educ. Soc., Campinas, v. 36, nº. 132, p. 625-646, jul.-set., 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v36n132/1678-4626-es-36-132-00625.pdf Acesso em 15 Fev 2020. CÓSSIO, M. F. A nova gestão pública: alguns impactos nas políticas educacionais e na formação de professores. Disponível em: Educação (Porto Alegre), v. 41, n. 1, p. 66-73, jan.-abr. 2018. BALDWIN, R.; CAVE, M.; LODGE, M. Understanding regulation: theory, strategy and practice. Oxford: Oxford University Press, 2012. BARROSO, J. A investigação sobre a regulação das políticas públicas de educação em Portugal. In: BARROSO, J. (org.). A regulação das políticas públicas de educação: espaços, dinâmicas e atores. Lisboa: Educa,2006. p. 9-39. BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 15 abr. 2004. CHIZZOTTI, A.; CASALI, A. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, jan./jun. 2012. DIAS, E. Editorial. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 25, n. 94, p. 1-6, jan./mar. 2017. Dossiê – MANCEBO, Deise; ASSIS, Lúcia Maria; LIMA, Daniela da Costa Pereira. Expansão da educação superior: balanço, perspectivas e desafios. RBPAE - v. 32, n. 3, p. 639-935 set/dez. 2016. FREITAS, L. C. et al. Avaliação e políticas públicas educacionais: ensaios contrarregulatórios em debate. Campinas: Leitura Crítica, 2012, v.1. p. 281. GOMES, Suzana dos Santos; MELO, Savana Diniz. Políticas de Avaliação e Gestão Educacional: articulações, interfaces e tensões. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 4, p. 1199-1216, out./dez. 2018. LIMA, L. C. A escola como organização educativa: uma abordagem sociológica. 4. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. LIMA, L. C.; AZEVEDO, M. N. de; CATANI, A. M. O processo de Bolonha, a avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 13, n. 1, p. 7-36, mar. 2008. SGUISSARDI, V. Regulação estatal e desafios da expansão mercantil da educação superior. Educação & Sociedade, Campinas, v. 34, n. 124, p. 943-960, set. 2013. SORDI, M. R. L.; Ludke M. Da avaliação da aprendizagem à avaliação institucional: aprendizagens necessárias. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas). vol. 14 no. 2, 2009. SORDI, M. R.L.; SOUZA, E. S. A Avaliação como Instância Mediadora da Qualidade da Escola Pública: a Rede Municipal de Educação de Campinas como espaço de aprendizagem. Campinas: Millennium Editora, 2009.
Ementa: Aborda a sociedade contemporânea como contexto das práticas sociais, dando ênfase aos temas relacionados aos aparelhos e dispositivos do Estado, à organização política, econômica e social, bem como às identidades culturais. Aborda e busca compreender conceitos tais como globalização, qualidade, flexibilidade, produtividade, empreendedorismo, mercado, competitividade, dentre outros, que circulam em nossa sociedade contemporânea e que afetam as relações e os modos de produzir conhecimento.Leia Mais
Referências:
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Ementa: Estuda a relação entre educação, direitos humanos e formação para a cidadania com foco no desenvolvimento social e fortalecimento da democracia. Aborda a história e o processo da constituição da cidadania no Brasil e na América Latina considerando as relações com a Declaração Universal dos Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas (ONU), de 1948, os organismos e mecanismos internacionais de direitos humanos; O Plano Mundial de Educação em Direitos Humanos; O Plano Latino- Americano de Educação em Direitos Humanos; Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, o Estatuto da Criança e do Adolescente, dentre outros.Leia Mais
Referências:
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